Vis enkel innførsel

dc.contributor.authorEmmerhoff, Jan Andreas Igelkjøn
dc.date.accessioned2023-11-03T11:45:46Z
dc.date.available2023-11-03T11:45:46Z
dc.date.issued2023
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11250/3100510
dc.descriptionMaster i grunnskolelærerutdanning 5. -10. trinn, spesialpedagogikk. Høgskulen på Vestlandet, campus Bergenen_US
dc.description.abstractDenne masteravhandlingen er en dokumentanalyse av Meld. St. 6 (2019-2020) og NOU 2015:2. Problemstillingen som oppgaven har formet seg rundt er «Hvordan kommer inkluderingsbegrepet til uttrykk i to utvalgte styringsdokumenter, og hvilke faktorer kan ha betydning for realiseringen av en inkluderende praksis i skolen?». Jeg har også to ulike forskningsspørsmål «Hvilken betydning kan kompetanseutvikling og profesjonelle fellesskap ha for ambisjonen om en inkluderende skole?», og «Hvordan kan et profesjonelt læringsfellesskap bidra til å bringe kompetanse nærmere elevene?». Temaet for oppgaven er hovedsakelig inkludering i skolen, og i den forbindelse har disse styringsdokumentene vært relevante da de inneholder omfattende beskrivelser, vurderinger og anbefalinger relatert til inkludering og spesialundervisning. Studien min benytter seg av en kvalitativ dokumentanalyse som metode og Malterud (2017) sin analysemodell, en systematisk tekstkondensering (STC). Da jeg hadde en objektiv tilnærming til analysearbeid fant jeg profesjonelle kompetanseutvikling, læringsfellesskap og støttesystemer som sentrale begreper i dokumentene. Bakgrunn for valget av tema til denne oppgaven, er min interesse for å lære mer om inkluderingsbegrepet, og ønsket etter å lære mer om hvordan jeg som lærer kan forstå styringsdokumenter. Viktige funn fra dokumentanalysen av Meld. St. 6 og NOU 2015:2 kan vise at psykososiale læringsmiljø og inkludering er to begreper som på mange måter henger sammen da de begge handler om sosial tilhørighet. I dokumentene kan vi også se at inkludering handler om alle elever i ett mangfoldig fellesskap. Funn fra dokumentanalysen har blitt sett i sammenheng med ulike sentrale publikasjoner på inkluderingsbegrepet. Gjennom en kvalitativ dokumentanalyse av Meld. St. 6 og NOU 2015:2 kan denne masteroppgaven bidra til en dypere forståelse av inkluderingsbegrepet. Resultat fra studien kan gi et innblikk i noen av utfordringene og mulighetene som inkludering har for praksis i skolen.en_US
dc.language.isonoben_US
dc.publisherHøgskulen på Vestlandeten_US
dc.rightsNavngivelse 4.0 Internasjonal*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.no*
dc.subjectgrunnskolelærerutdanningen_US
dc.subjectspesialpedagogikken_US
dc.subjectinkluderendeen_US
dc.subjectstøttesystemeren_US
dc.titleEn inkluderende skole for alle: En kvalitativ dokumentanalyse av NOU 2015:2 og Meld. St. 6 (2019-2020)en_US
dc.title.alternativeAn inclusive school for everybody: A Qualitative document analysis of NOU 2015:2 and Meld. St. 6 (2019-2020)en_US
dc.typeMaster thesisen_US
dc.description.localcodeMGUSP550en_US


Tilhørende fil(er)

Thumbnail

Denne innførselen finnes i følgende samling(er)

Vis enkel innførsel

Navngivelse 4.0 Internasjonal
Med mindre annet er angitt, så er denne innførselen lisensiert som Navngivelse 4.0 Internasjonal