Naturfagets rolle i seksualitetsundervisning på ungdomstrinnet

Abstract

Denne masteroppgaven tar for seg seksualitetsundervisning i naturfaget på ungdomstrinnet, og forsøker gjennom lærebokanalyse av fire lærebøker å få et innblikk i hvordan temaet kjønn blir fremstilt. I denne studien blir kjønn delt opp i et biologisk aspekt og et sosialt- og identitetsmessig aspekt, hvor det biologiske aspektet kan sies å ha en tydeligere plass i faget tradisjonelt sett. For å undersøke bøkenes fremstilling av kjønn, anvender vi Roberts (i Eggen & Knain, 2003) sine syv vinklinger om naturfagundervisning. Disse vinklingene deles opp i to hovedgrupper som omhandler elevsentrerte og fagsentrerte fremstillinger. Vinklingene sammen med denne todelingen fungerer som oppgavens analytiske verktøy. Gjennom analysen kommer det frem at det er vinkling (5), «Riktige forklaringer» som er tydelig overrepresentert i fagbøkene. Denne vinklingen karakteriseres av presise, faglige formuleringer, og hører til under en fagsentrert fremstilling. Totalt sett ser vi et tydelig fagsentrert fokus i alle bøkene, og det virker å ikke være forskjeller i fremstilling av biologisk kjønn og sosialt kjønn. Dette er noe som kan sies å stemme overens med definisjoner av naturfag, da det også her legges vekt på et faglig fokus. På den andre siden viser definisjoner på seksualitetsundervisningens innhold at den skal være vitenskapelig riktig, men elevrettet. Med det sagt, kan lærebøkene omtales som verktøy for undervisning og læring, og læreren er en avgjørende faktor for at seksualitetsundervisningen skal være nyttig og givende for elevene.