Grunnskoleelevers kunnskaper om bærekraftig utvikling og klimakrise, og hvordan man kan bygge opp under handlingskompetanse

Abstract

Denne studiens forskningsområde er knyttet til undervisning om bærekraftig utvikling, noe som er svært sentralt i dagens skole og samfunnet generelt. Studien forsøker å svare på følgende tre forskningsspørsmål: «Hvilke kunnskaper har grunnskoleelever relatert til begrepet «bærekraftig utvikling»?», Hvilke kunnskaper har grunnskoleelever relatert til begrepet «klimakrisen»?» og «Hvordan kan lærere formidle klimakrisen til grunnskoleelever for å oppnå en positiv endring i deres observerbare handlingskompetanse?». For å svare på disse spørsmålene, har jeg samlet inn anonyme elevtekster som inneholder elevenes egne refleksjoner rundt disse temaene. Deretter har denne dataen blitt analysert ved hjelp av konvensjonell innholdsanalyse. Datamaterialet er kvalitativt, men en del av dataen er presentert på kvantitativ form, dette er gjort for å få bedre oversikt. Analysen bærer sterkt preg av FNs 17 bærekraftsmål og Aschim, Gabrielsen, Tesikova og Bøe (2020) sin oppdeling av handlingskompetanse inn i «kunnskap», «praktiske ferdigheter», «holdninger» og «fagovergripende nøkkelkompetanser». Elevbesvarelsene viser mye relevant kunnskap knyttet til både «klimakrisen» og «bærekraftig utvikling», men det er derimot innenfor et smalt område. Det viser seg også at elevene i stor grad blander inn mindre relevante aspekter fra naturkrisen inn i klimakrisen. Det har vært problematisk å måle elevers observerbare handlingskompetanse innenfor et kort tidsrom. Det er likevel positive tendenser å se ved bruk av Aschim, Gabrielsen, Tesikova og Bøe (2020) sin oppdeling av begrepet handlingskompetanse i planleggingen av undervisning. Studien har ikke spesifikt undersøkt elevers tanker om ansvar for dagens problemer, men var noe som kom tydelig frem i dataen. Dataen gir uttrykk for at elevene er beviste på at dagens generasjon må ta ansvar for fremtiden