På hvilken måte opplever elever i videregående skole formativ vurdering i kroppsøving som læringsfremmende?

Abstract

Etter ni år med nasjonal satsning på vurdering for læring i samtlige norske skoler, viser forskning at dette er godt implementert i mange lærere sin vurderingspraksis (Engvik, 2013, s. 86; NOU 2014:7, s. 104; Utdanningsdirektoratet, 2019c, s. 17). Det vil dermed være interessant å se på hvilken måte formativ vurdering oppleves som læringsfremmende blant elevene, eller om det trengs økt fokus på læringsprosesser i dagens skole. Ut fra dette har oppgaven til hensikt å undersøke på hvilken måte elever i videregående skole opplever formativ vurdering i kroppsøving som læringsfremmende. Black & Wiliam (2009) sine fem prinsipper for vurdering for læring danner det teoretiske grunnlaget i oppgaven.

Det er blitt gjennomført ni semistrukturert forskningsintervjuer med ni elever for å belyse studiens formål og problemstilling. Analysen og drøftingen av resultatene er gjort på bakgrunn av teori om fem prinsipper for vurdering for læring; klargjøring- og deling av kriterier for måloppnåelse, fremoverrettet tilbakemelding, egenvurdering, hverandrevurdering, å skape diskusjoner og situasjoner som kan avdekke læring.

Resultatene i denne oppgaven viser at elevene til en viss grad opplever de fem prinsippene for vurdering for læring som læringsfremmende. Hva elevene legger i begrepet læringsfremmende kan syntes å ikke samsvare med det problemstillingen tar for seg. Elevene trekker frem innsats, fysisk kapasitet og ferdigheter kroppsøving som det mest sentrale, ettersom dette er med på å gi dem best læringsutbytte, da i form av gode karakterer. Funn tyder dermed på at elevene tenker på begrepet læringsfremmende som noe som kan relateres til en karakter. Også fokus på egen læringsprosess, dialog med lærer og elevmedvirkning har i resultatene vist seg å være en mangel. Ut fra dette viser resultatene at det fremdeles er en vei å gå før formativ vurdering oppleves som læringsfremmende blant elevene. Den nye lærerplanen som kommer i 2020 vil videreføre den allerede påbegynte prosessen, men dybdelæring og læringsprosess er to begreper som får økt fokus. Dette er to sentrale begreper som kan være med på å få formativ vurdering enda bedre implementert i undervisningen slik at elevene kan oppleve prinsippene som mer læringsfremmende enn de gjør i dag.