Barnehagelærere om ettåringenes første tid i barnehagen – erfaringer med å tilrettelegge for trygg tilknytting

Abstract

Målet med denne kvalitative studien har vært å få mer kunnskap om hvordan barnehagelærere arbeider med å tilrettelegge for å fremme trygg tilknytting for de yngste barna som begynner i barnehagen. Problemstillingene var: «Hvilke erfaringer har barnehagelærere med å tilrettelegge for trygg tilknytting for ettåringene som begynner i barnehagen?». For å besvare problemstillingen har jeg intervjuet fire barnehagelærere, ansatt i ulike barnehager. Ved å bruke systematisk tekstkondensering som analysemetode har tre hovedfunn blitt identifisert: 1. Betydningen av foreldresamarbeid 2. Betydningen av relasjonell kompetanse 3. Betydningen av barnespesifikk kompetanse For å drøfte funnene har jeg benyttet relevant teori og forskning, og jeg har diskutert det empiriske materialet med utgangspunkt i tilknyttingsteori, systemteori og tidligere forskning. Funnene viste at informantene vektla å møte både barn og foreldre med likeverd og respekt. Kvaliteten over relasjonene til både ettåringene og foreldre pekte seg ut som viktige forutsetninger for å tilrettelegge for trygg tilknytting for de yngste barna som begynner i barnehagen. Funnene indikerte at barnets trygghet henger sammen med trygghet hos foreldrene, og informantene trakk fram betydningen av å skape et godt foreldresamarbeid på et tidlig tidspunkt. Det var også gjennomgående i funnene at ettåringene er avhengig av trygge sekundere tilknyttingspersoner som kan fungere som barnets trygge base i foreldrenes fravær. Informantene framhevet at barns opplevelse av trygghet avhenger av at barnet føler seg sett, forstått og anerkjent av trygge, omsorgsfulle, varme, sensitive og tilgjengelige voksne i løpet av dagen. Dette krever relasjonskompetanse og evne til menta